lunes, 20 de junio de 2011

SITUACIÒN PROBLEMA

Nombre completo: MARIA DE LOS ANGELES LEZAMA HERNANDEZ.
 Grado escolar y escuela : HERMENEGILDO GALEANA.
NOMBRE DE LA ESCUELA   _CLAVE: ___30DPR541M
TURNO: MATUTINO___   ASIGNATURA: HISTORIA      GRADO:       GRUPO: “C”
TEMA O PROYECTO: VERACRUZ EN LA INDEPENDENCIA    BLOQUE /UNIDAD:  4
PROPOSITO: QUE EL ALUMNO IDENTIFIQUE ANTECEDENTES QUE DIERON COMIENZO A LA LUCHA DE INDEPENDENCIA Y SUS REPERCISIONES EN VERACRUZ.
COMPETENCIA
SITUACIÒN PROBLEMA
ACTIVIDADES DIDACTICAS
TIEMPO
INVESTIGADORA

EXPRESIÒN ORAL Y ESCRITA

ESTRUCTURA DEL PENSAMENTO E IMAGINACIÒN CREADORA
EL ALUMNO  NO LOGRA IDENTIFICAR LOS ANTECEDENTES DE LA LUCHA DE INDEPENDENCIA.
* SE PLANTEA PREGUNTAS  GENERADORAS DE ACUERDO AL TEMA.
1.     ¿Cuáles son los hechos que motivaron el movimiento de independencia?
2.     ¿Cuáles fueron los sucesos que se dieron en Veracruz durante la independencia?
3.     ¿Cuáles fueron las situaciones que declararon a México como una nación libre?
4.     ¿Qué hechos dieron fin a la consumación de la independencia de México?
5.     ¿Qué acuerdos respaldaron la consumación de la lucha de  independencia?
* EN EQUIPOS SE REALIZARA UNA PLENARIA PARA ANALIZAR LA INFORMACIÒN OBTENIDA DE LOS CUESTIONAMIENTOS INVESTIGADOS.
* ELABOREN UNA GUIÀ DE PREGUNTAS  EN BASE A LAS CARACTERÌSTICAS DE LA ENTREVISTA, planteados EN EL LIBRO DE ESPAÑOL ACTIVIDADES.
* INDIVIDUALMENTE, ELIGIRAN UN PERSONAJE DE LA HISTORIA E INVESTIGARAN  ACERCA DE SU BIOGRAFÌA, PARA REALIZAR UNA ENTREVISTA, SOBRE SU VIDA Y SU PARTICIPACIÒN EN VERACRUZ.
* EN GRUPO EXPONGAN SUS ENTREVISTAS PARA CONOCER ACERCA DE SUS PERSONAJES, PARA  LA ELABORACIÒN DE UNA NARATIVA FICTICIA.
* EN EL LIBRO DE VERACRUZ, UBIQUEN EL TEMA “VERACRUZ EN LA IDEPENDENCIA” Y DIBUJEN SIGNOS QUE IDENTIFIQUEN LOS LUGARES POR DONDE PASARON LOS INSURGENTES EN EL ESTADO DE VERACRUZ, DURANTE LA INDEPENDENCIA.
* EN BASE A LA INFORMACIÒN OBTENIDA Y ANALIZADA REALICEN SU NARRATIVA.
* A MANERA DE CONCLUSIÒN REALICEN UN PERIÒDICO MURAL PARA DAR A CONOCER SUS TRABAJOS ACERCA DE LA INDEPENDENCIA Y CELEBRAR EL MES PATRIO.
TRES SEMANAS
APRENDIZAJES ESPERADOS
RECURSOS
ASPECTOS A EVALUAR
INSTRUMENTOS DE EVALUACION
INDAGA INFORMACIÒN SOBRE AN LA INDEPENDENCIA.

IDENTIFICA ANTECEDENTES HISTORICOS.


JERARQUIZA INFORMACIÒN.


VIDEOS
IMÁGENES
PERIODICOS
LIBROS
ORGANIZA LA INFORMACIÒN DE LO GENERAL A LO PARTICULAR.

PLANTEA ADECUADAMENTE SUS INTERROGANTES, PARA LA OBTENCIÒN DE INFORMACIÒN.

EXPRESA SUS OPINIONES, ANTE EL GRUPO DEACUERDO A LA INFORMACIÒN RECABADA.

PLASMA INFORMACIÒN DE MANERA CREATIVA,, UTILIZANDO ADECUADAMENTE SUS HABILIDADES VERBALES, DE REDACCIÒN Y ORTOGRAFICAS.  
PREGUNTAS  PROVOCADORAS

ENTREVISTA

NARRATIVA

PERIÒDICO MUAL.

RÙBRICA
TEMAS DE REFLEXIÓN
ASIGNATURAS TRANSVERSALES


ESPAÑOL

GEOGRAFÍA

NARRACIONES DE ACONTECIMIENTOS HISTÒRICOS.

PARTICIPACIÒN EN DINAMICA DE TALLER SESIÒN 1


                Al trabajar con la actividad de las preguntas provocadoras consideró que son una estrategia que dirige al alumno a pensar, investigar, comprender y expresar, lo que lee y escucha. Sin olvidar que al llevarlas a cabo se debe realizar un planteamiento claro y preciso de cada uno de los cuestionamientos planteados, así como la finalidad de dicha actividad, que mejoraran el proceso de enseñanza – aprendizaje.

viernes, 17 de junio de 2011

METACOGNICIÓN

Al realizarla narración acerca mi personaje, consideré de gran importancia la estrategia desarrollada al abordar la vida de un personaje, de una  forma imaginativa y creativa, respetando las características propias del texto, y  de la asignatura, contribuyendo a una mejor comprensión dentro del proceso de enseñanza – aprendizaje. Poniendo gran énfasis en la práctica constante de este ejercicio, para un mejor proceso del conocimiento y practica de la historia.

NARRATIVA FICTICIA


         Les voy a contar la historia de un niño llamado el General.
Todo sucedió en una escuela llamada “General Guadalupe Victoria”, en donde asistía un niño de nombre: José Miguel Ramón Adaucto Fernández Félix, y debido a tantos nombres, fue necesario buscarle un sobrenombre, pero finalmente seria uno más!  Ya que los maestros y los niños no sabían cómo decirle. Entonces todos se dieron a la tarea de buscarlo y después de que se llevaron casi todo el recreo decidieron llamarle “el general”. Pues se la pasaba saludando y marchando por toda la escuela. No  quedaba  duda era el apodo perfecto para Miguel, Ramón…….
 Los años fueron transcurriendo  y el general solía  avanzar y marchar por toda la escuela.
Un día el conserje de la escuela le preguntó, ¿por qué te llaman el general?,
El niño contesto: de tanto que marcho y marcho, me pusieron así, pero la verdad es que a cada rato se me duermen los pies y entonces empieza la zapateada por todos lados para que dejen de hacerme cosquillas las hormigas que me los duermen. Y pues todos piensan que es por que me gusta marchar.
----Así que ese es el motivo por el cual marchas por toda la escuela.
Sí sólo que de tanto y tanto ya me gusto ser general. Por que los generales tienen a su mando una gran tropa para luchar. Y a mi me gustaría ser el primero de mi país, y así poder luchar por su independencia. Sólo espero que las hormigas dejen de picarme para no marchar por toda la eternidad y poder luchar!.

jueves, 16 de junio de 2011

EL USO DE LA NARRATIVA PARA APRENDER HISTORIA


            El uso de la narrativa o el narrar los hechos, es una estrategia óptima y coherente, con la enseñanza- aprendizaje de esta asignatura, misma que contribuye al desarrollo integral del alumno, que es fundamental para fortalecer su metodología y que  alcanza una mejor comprensión de los hechos históricos. Logrando en el aprendiz, el desarrollo de competencias, que lo dirigen a un mejor aprendizaje y desarrollo en cualquiera de sus ámbitos.    

EL USO DE LAS TICS EN EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA


                La enseñanza de la historia, ha sido un poco compleja, motivo por el cual el mediador, dentro del proceso de enseñanza- aprendizaje de esta asignatura, ha tenido que actualizarse haciendo uso de herramientas tecnológicas para una mejor enseñanza.
                Así mismo, considero de gran importancia el uso de las TICS, ya que son una herramienta innovadora que logra despertar el interés del alumno, y contribuir al desarrollo de habilidades, que lo dirigen a realizar investigaciones y a tener una mejor comprensión y conocimiento de la historia.  



                                                                                                 Ma. de los Angeles Lezama Hdez.

INVENTARIO DE FUENTES

·         BIBLIOGRAFÌA
SEP, Veracruz  Historia y Geografía tercer grado. Primaria (1995), México D.F.: Grupo Gráfico.
·         LIGAS
BIOGRAFIA
IMÀGENES
IMAGEN Y TEXTO INFORMATIVO
·         HEMEROTECA
Vergara S. Carlos, Magazine Veracruzano,(2008): Editorial Vergara.

sábado, 4 de junio de 2011

LIGAS PARA LA INVESTIGACIÓN

BIBLIOGRAFIA Y HEMEROTECA


BIBLIOGRAFIA

HEMEROTECA

SEP, Veracruz  Historia y Geografía tercer grado. Primaria (1995), México D.F.: Grupo Gráfico.

UPV, Historia Regional. (2002), Xalapa Ver,: CEME.

Cid Garzón Ma. De Lourdes, Todos Somos Córdoba, Córdoba:(2001): Sánchez y Aceval.

Saldierna J. Francisco, Agenda Cívica de México,  (2000) Reymo Ediciones  S.A de C. V.

Historia de México, León Guanajuato México, Rezza S.A. de C. V.

Ortega M. Fidel, Política Educativa de México, México D. F., (1967): Progreso S. A.

















Vergara S. Carlos, Magazine la revista de Córdoba edición especial,(2005):Editorial Vergara Comunicación. 

Vergara S. Carlos, Magazine Veracruzano,(2008): Editorial Vergara.

Vergara S. Carlos, Magazine los tratados de Córdoba,(2001): Editorial Vergara.


domingo, 29 de mayo de 2011

SESIÓN 2 REFLEXIÓN

Me permito comentar acerca del uso de herramientas dinámicas, como lo son la entrevista y el cuadro comparativo, enmarcados como elementales en el proceso de enseñanza de la historia, que favorecen el desarrollo de competencias y la comprensión de hechos importantes y fechas históricas, mismas que dirigen al alumno a realizar investigaciones de gran interés, basados en situaciones- problemas, que logran un aprendizaje crítico y reflexivo del origen de las cosas. Contribuyéndome a un conocimiento más amplio y coexistente acerca de la historia del ser humano y su mundo real.

TIEMPOS Y LUGARES EN LA HISTORIA

LA INDEPENDENCIA
ÁMBITOS
MOMENTOS HISTORICOS
CORDOBA
VERACRUZ
MEXICO
EL MUNDO
1810 -1821
En el año de 1821; los cordobeses hicieron resistencia a las fuerzas realistas del coronel Francisco Hevia, en defensa del Plan de Iguala y del Ejército Trigarante.
En marzo de 1812 se descubrió el plan encabezado por Cayetano Pérez y Evaristo Molina en el puerto de Veracruz; ellos fueron tomados prisioneros y fusilados. También participaron activamente Antonio Merino, en Xalapa; los curas José María Sánchez de la Vega de Tlacotepec, Juan Moctezuma Cortés de Zongolíca y Manuel de las Fuentes Alarcón de Maltrata. 
Sep.1810. Guerra de Independencia. [1810-1821]. El cura Miguel Hidalgo y Costilla dió el grito de independencia en Dolores, tomó el estandarte de la Virgen de Guadalupe y fue seguido por un ejército popular.
En 1812 se forma un nuevo Consejo de Regencia en España. – José Bonaparte abandona Madrid; en su lugar entran los ingleses libertadores dirigidos por Wellington.

sábado, 28 de mayo de 2011

ENTREVISTA A UN PERSONAJE DE LA HISTORIA

ENTREVISTA A GUADALUPE VICTORIA 
Angeles: ¡Buenas tardes!  Quisiera que me concediera una entrevista, para saber cómo fue su vida durante la época de la independencia, me intereso por escribir acerca deusted.
Entrevistado: Claro que si, me da gusto que se interese por saber sobre mi vida.
Angeles: Se dice que Guadalupe Victoria no es su nombre real.
Entrevistado: Así es, mi verdadero nombre es: José Miguel Ramón Adaucto Fernández Félix
Angeles:¿Cuándo y dónde nació?
Entrevistado: En el año de 1786, en Tamazula, Nueva Vizcaya, Durango.
Angeles: ¿Por qué le llamaban Guadalupe Victoria?
Entrevistado: En 1812 me uní a las fuerzas insurgentes de Hermenegildo Galeana y cambie mi nombre por el de Guadalupe Victoria, pues me encomendó a la Virgen morena y luche por la victoria de la causa insurgente.
Angeles: ¿Qué influencia o participación tuvo en el Estado de Veracruz?
Entrevistado: En 1815, comande  el movimiento insurgente en la región de Veracruz y usando la guerra de guerrillas, [] obtuve el control del Puente del Rey, una posición estratégica que conectaba Xalapa  con el puerto de Veracruz.
Angeles: ¿Por qué fue el primer presidente de México?
Entrevistado: Después de varios enfrentamientos continúe  manteniendo viva la causa. A principios de 1819 me oculte, y regrese en 1821 para apoyar el Plan de Iguala, suscrito entre Agustín de Iturbide y Vicente Guerrero. Cuando en 1823 Iturbide abdicó y marchó al exilio, forme parte del Supremo Poder Ejecutivo. Un año después se sancionó el Acta Constitutiva de la Federación (Constitución de 1824) y me eligieron como presidente.
Angeles: ¿Qué fue lo más importante para su gobierno?
Entrevistado: En ese momento me preocupe por  obtener el reconocimiento de la independencia mexicana de otras naciones y obtuve un préstamo de Inglaterra y expulse  a todos los españoles.
Angeles: Es muy interesante todo lo que me ha platicado, acerca de su vida y como vivió durante la época de la independencia, muchas gracias por responder las preguntas.
Entrevistado: Muchas gracias por realizar con respeto e interés, su investigación.

viernes, 27 de mayo de 2011

BOSQUEJO DE SITUACIÒN PROBLEMA, PREGUNTAS PROVOCADORAS.

 La independencia de Mèxico (1810-1821)
1.     ¿Cuáles son los hechos que motivaron el movimiento de independencia?
2.     ¿Cuáles fueron los sucesos que se dieron en Veracruz durante la independencia?
3.     ¿Cuáles fueron las situaciones que declararon a México como una nación libre?
4.     ¿Qué hechos dieron fin a la consumación de la independencia de México?
5.     ¿Qué acuerdos respaldaron la consumación de la lucha de  independencia?

MI ROL COMO DOCENTE DE HISTORIA

               Después de haber reflexionado acerca de la metodología de cómo abordar historia basado en una situación-problema, elaborando preguntas provocadoras, que conducen a los alumnos a realizar investigaciones sobre algún tema, orillándolos a hacer uso de otras fuentes de información, que les proporcionen una visión más amplia acerca de lo que desean saber y aprender. Así mismo he modificado mi rol, de tal manera que he hecho uso constante de la tecnología para fundamentar los contenidos y ampliar las investigaciones.
            Considero que mis alumnos han mostrado mayor interés por investigar y aprender más acerca de la historia, aunque el proceso es apenas notable, considero que debe ser constante e innovador, para que halla mayor análisis, reflexión y una postura crítica acerca de lo que leen y desean saber.  

viernes, 20 de mayo de 2011

Representaciones personales iniciales sobre su rol y pràcticas docentes

            El aprender y enseñar historia, es un proceso necesario que nos ayuda a saber el origen de del ser humano y de las cosas, desde tiempo atrás hasta la actualidad. Es decir, los seres vivos vamos escribiendo nuestra propi historia de vida, desde nuestro nacimiento hasta la muerte, o simplemente lo que sucedió ayer, para muchos ya es una historia personal.
Quisiera comentar que desde que inicie mi educación, la forma más común de aprender historia era a través de cuestionarios, lecturas, resúmenes y síntesis, todo basado en la memorización de fechas importantes y un orden cronológico, que ayudaba a ubicarse en el tiempo. Sin embargo, esto no ha cambiado mucho, con el paso de los años y hasta la actualidad, ahora que soy profesora; no dejo aún lado esos métodos, sólo que van aledaños a una serie de estrategias, que tienen como finalidad, hacer una historia más fructífera y comprensible.
Pero aún así, todo lo expuesto y planeado no ha logrado muy buenos resultados, ya que mis alumnos aprenden para el presente y no para el futuro, la comprensión sigue siendo la gran ausente en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la historia.